Tema: Carta formal

Cómo Redactar una Carta Formal 1.- De ser posible, utilice encabezados y/o membretes. Así, su lector podrá entender más rápida y fácilmente el motivo de su carta, fax o memorándum. 2.- Piense y decida qué es lo quiere comunicar antes de escribir su carta. De no ser así, probablemente sus frases redundarán hasta que pueda pensar en alguna forma de terminarlas. En otras palabras, siempre debe planear por adelantado lo que quiere decir. 3.- Cuando sea posible (casi siempre lo es), use frases cortas, de forma que su Carta Formal pueda ser comprendida a la primera lectura. 4.- Ponga ideas diferentes en párrafos separados. En algunos casos se recomienda numerar los diferentes párrafos de la Carta Formal para facilitar la lectura y comprensión. 5.- Use palabras que todo mundo pueda entender; siempre acorde al tono, estilo y nivel de formalidad de la carta formal que está redactando. 6.- Las tres “C”s para una buena redacción: - Su carta debe ser CLARA - Su lector debe entender exactamente el mensaje. - Su carta debe estar COMPLETA - Su lector debe recibir toda la información necesaria. - Su carta debe ser CONCISA - Su lector probablemente es una persona ocupada. Modelo de Carta Formal México, D.F., 8 de mayo de 1998 Asunto : Solicitud de conferencia Sr. Alejandro Encinas Secretario del Medio Ambiente Presente: Los alumnos de sexto año de la escuela "Gabino Barreda", estamos interesados en conocer e investigar acerca de las medidas que su dependencia realiza para mejorar las condiciones actuales del ambiente. Por lo cual solicitamos a usted una visita y una conferencia en nuestra escuela como parte de la "Semana por el ambiente", que se llevará a cabo del 4 al 18 de junio. Nuestro evento no tiene fines publicitarios ni lucrativos, solamente deseamos difundir las causas del problema y plantear algunas soluciones. Agradecemos de antemano la atención que le brinde a nuestra solicitud. Atentamente Los alumnos de sexto grado de la escuela "Gabino Barreda". -------------------------------------------------------------------------------- Planeando su Carta Formal 1.- Escriba cuál es el objetivo/motivo de su carta: Pregúntese: ¿cuál es la meta de esta carta formal que deseo enviar? 2.- Reúna toda la información relevante: correspondencia previa, reportes, números etc. 3.- Enumere por orden de importancia los puntos a tratar. Decida qué puntos son irrelevantes y pueden omitirse. Recuerde ser lo más conciso posible. 4.- Haga un esquema/borrador y escriba los puntos a tratar. Al hacerlo, plantéese las siguientes preguntas: ¿Dejé fuera algún punto importante a tratar? ¿Puedo cambiar la presentación para hacerla más clara? ¿Incluí algún punto irrelevante? 5.- Escriba un primer borrador. Deje espacio suficiente para notas y correcciones. El Procesador de Texto es particularmente útil para esto, puesto que nos permite borrar, insertar, cortar, copiar etc. 6.- Revise su borrador tomando en cuenta las siguientes preguntas: INFORMACION: ¿Se cubren todos los puntos y/o temas a tratar? ¿Es la información RELEVANTE, CORRECTA Y COMPLETA? INGLES/ESPAÑOL: ¿Son la estructura, gramática, ortografía y puntuación correctas? (Haga click en el siguiente link si desea mayor información sobre cómo redactar una Carta en Inglés.) ESTILO: ¿La apariencia de la carta es atractiva? ¿Suena natural y sincera? ¿Es CLARA, CONCISA y CORTES? ¿Su lector recibirá la impresión deseada? ¿Es el tipo de carta que le gustaría recibir? 7.- Escriba su carta final. http://www.contenidoweb.info/otros/carta_formal.htm

DIFERENCIA ENTRE CITA Y SITA CITA: - Copia de la idea exacta de un fragmento perteneciente a una expresión humana o de datos precisos que han sido insertados en el contenido de otra expresión y sirven como prueba de lo dicho o referido, facilitando la revisión de documentos. - Acuerdo o señalamiento preciso del día, la hora y el lugar para que dos o más personas puedan coincidir en el mismo punto. SITA: -Adjetivo que denota la ubicación o colocación de algo en algún sitio.

¿POR QUE EXISTIÓ LA NECESIDAD DE REFORMAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA?

Simplemente fue para la mejora del sistema educativo ya que presentaba varias fallas por lo cual la Reforma permitió verse como una estrategia que modificara o renovara algunas problemáticas.

Conceptos principales "ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA"

INTERROGATORIO: -Actividad integrante de la estrategia exposición oral del maestro. -Encaminados a la asignación de una calificación, tiene formas de aquellas diferente, utilizadas para introducir a los alumnos en un tema que se empezará a trabajar. -Se orientan al proyecto-meta del debate o de la discusión, se diferencia de otros ya que no sólo el maestro puede hacer preguntas. EVALUACIÓN (Por medio del interrogatorio): - Encaminados a la asignación de una calificaciones o hacia el diagnóstico. -Los interrogatorios pueden estar dirigidos a ciertos alumnos para la asignación de una calificación o de un punto de participación. -Pueden estar enfocados a la obtención de pistas sobre el estado y el avance del grupo en general, ya sea sobre los conocimientos previos o sobre el contenido que se ha trabajado en esos momentos; permitiéndoles a los maestros la conformación de un juicio sobre la eficiencia del grupo. INTERROGATORIO (zona evaluativa): -Constituido por lo general por preguntas cerradas. -Exige a los alumnos la evocación de definiciones, terminología, propiedades y características de eventos y de procesos, formulas y formas de representación. -Se requieren respuestas cortas y precisas. INTERROGATORIO (zona informativa): -A través de estos muchos maestros proporcionan información nueva que amplia, contextualiza o ejemplifica. -Se utilizan para repasar información previa, enfatizando casi siempre, términos y definiciones consideradas como “claves” para este contenido. RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS: -Utilizado en el cierre de la unidad temática. -Actividad integrante de otras estrategias de enseñanza (como pueden ser la exposición oral del maestro). -Se encuentra constituida por dos actividades integrantes: el dictado y la exposición oral del maestro. -Es fundamental para la definición de la zona de sentido que se llegan a establecer (tipo de conocimientos y habilidades que cada uno exige para su resolución). PROYECTO-META: -Orientado a la consolidación/automatización de los contenidos que se han trabajo con diferentes estrategias. -A través de la ejercitación y la repetición se logra consolidar lo aprendido.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: UN ESTUDIO ETNOGRÁFICO DIAZ PONTONES MÓNICA EL INTERROGANTE A LOS ALUMNOS El interrogatorio a alumnos es una estrategia que se usa con frecuencia en las tres áreas observadas, cabe recordar, que su presencia también es frecuente en calidad de actividad integrante de casi todas las estrategias utilizadas. los maestros utilizan esta estrategia para interrogar a los alumnos acerca de los resultados obtenidos, en los ejercicios o sobre fórmulas y procedimientos que se están trabajando. en la clase de ciencias naturales y sociales, el uso de estrategia es frecuente con casi todos los contenidos. Estos interrogatorios dermandan respuestas precisas, textuales y cortas sobre terminología, fórmulas, definiciones y a veces algunos principios como prueba de que se han logrado los resultados esperados. Sin embargo esta estrategia se uso poco con otro tipo de conocimientos, por ejemplo con aquellos provenientes de la experiencia cotidiana de los alumnos. esta estrategia puesta en marcha para mantener el control y la disciplina dentro de los salones, tratando de establecer un ambiente tranquilo y ordenado donde los alumnos pueden aprender y trabajar. la forma que adquieren los interrogantes tienen que ver con las actividades integrantes y con la zona de sentido que se llega a establecer. El segundo caso los interrogantes pueden estar enfocados a la obtención de pistas o indicios sobre el estado y avance del grupo en general, ya sea sobre los conocimientos previos o sobre los contenidos que se han trabajado. - los interrogantes que definen una zona evaluativa están constituidos en lo general por preguntas cerradas. - los interrogantes que defienden una zona informativa son menos frecuentes, para se proporciona información nueva. - zona de debate, difieren a los descritos anteriormente en cuanto forma y a contenido, su estructura es más abierta y flexible. Resolución de ejercicios y cuestionarios. La resolución de ejercicios y cuestionarios como estrategia en las tres áreas observadas se encuentra constituida por lo general por dos actividades integrantes el dictado y la exposición oral del maestro. Existe una diferencia entre ejercicios y cuestionarios que es fundamental para la definición de las zonas de sentido que llegan establecer.